Recursos a disposición del aprendizaje

Data-driven Learning in Second Language Writing Class: A Survey of Empirical Studies
 

Corpus technology is commonly used by researchers and professionals for language description; however it can also be employed by second or foreign language learners in what has come to be known as data-driven learning (DDL). DDL has been suggested as an effective approach to improve second language (L2) learners' writing competence. To popularize DDL approach among ordinary language teachers and learners, this paper offers an overview of empirical DDL research in writing published from 2010 to 2016, which can provide insights into how DDL approach is integrated into an actual writing classrooms and how much it can contribute to the development of L2 writing skill. The analysis of the surveyed studies reveals the great potentials of DDL activities in L2 writing class from different perspectives but it's also found that corpora are not superior to other traditional reference tools for some consultation purposes. For certain lexical problems, L2 learners are more willing to consult online dictionaries or other conventional tools. It is thus suggested to develop online platforms which could provide easy and free access to the userfriendly corpora along with other types of reference tools. The tendency of future studies is also predicted in the end.

Palabras claves: data-driven learning, second language writing, empirical studies How to work with this template

Autores: Qinqin Luo and Jie Zhou

Publicado en: International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET). Vol 12, No 03 (2017) http://online-journals.org/index.php/i-jet/index  RDA CC Libre

 

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Original. http://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/6523/4320

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Using technology to support science inquiry learning


 

This paper presents a case study of a teacher's experience in implementing an inquiry approach to his teaching over a period of two years with two different classes. His focus was on using a range of information technologies to support student inquiry learning. Data was collected over the two year period by observation, interview and student work analysis. The study demonstrates the need to consider the characteristics of students when implementing an inquiry approach, and also the influence of the teachers level of understanding and related confidence in such an approach. The case also indicated that a range of information and communication technologies can be effective in supporting student inquiry learning.

Palabras claves: Science inquiry, Information technology, Inquiry pedagogy

Autores: P John Williams, Nhung Nguyen and Jenny Mangan

Publicado en: Journal of Technology and Science Education. Vol 7, No 1 (2017) http://www.jotse.org/index.php/jotse RDA CC Libre

 

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Original. http://www.jotse.org/index.php/jotse/article/view/234/236

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Study of Construction of Network English Teaching Platform Based on Multimedia


 

In order to adapt to the needs of the rapid development of social networks, how to effectively improve college students' English comprehensive application ability, and rapidly improve listening and speaking skills has become an important research goal of college English teaching. This paper describes the main problems to be solved, and makes full use of the network and multimedia technology to build an open, interactive network English teaching platform. The platform provides students with abundant videos, images, voices, texts and other resources, so that the students can get help from teachers and other partners to improve their English ability.

Palabras claves: Multimedia, Teaching Platform, English learning

Autor: Qian Zhang

Publicado en: International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET). Vol 12, No 02 (2017) http://online-journals.org/index.php/i-jet RDA CC Libre

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Original. http://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/6154/4280

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An English Learning Method Based on Computer-assisted System


 

Computer terminology is studied by unit, professional computer knowledge and lexical features, etc. in this paper. An effective game-based learning pattern is generated combined with the characteristics of computer English terms. The computer-assisted English learning system is studied to help students memorize terminology. This learning system could also examine the learning effect after study. The relevant question bank is available to users for game-based examination. The examination result and the statistic score could be kept in the question bank for analysis of the learning effect.

Palabras claves: English learning system, Computer-assistant education, Computer technology, Software development

Autores: Jingyi Bo, Kun Han and Yubin Wang

Publicado en: International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET). Vol 12, No 02 (2017) http://online-journals.org/index.php/i-jet RDA CC Libre

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Original. http://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/6045/4282

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Preparing Teachers to Use New Media Visual Communications in Education


 

In recent years new media visual communications have become predominant in the built environment of today's children. This study sought to examine the pedagogical potential of visual communications and to find out how the traditional technology in children's training and education contradict the influence of new media technologies on the educational process. The opinions and attitudes of school teachers (N=150) towards the problem as well as documents and teaching materials were analyzed. The research demanded use of direct and indirect observations, questionnaires, self-analysis, and observation of the results of activity. A monitoring protocol, profiles, and materials for meaningful evaluation of products for teaching were developed. The obtained results showed that there is a narrowness of understanding of visual communications by teachers; uniformity in visual presentation of educational materials; lack of a system in multimedia application; and repetition in the creation and use of visual content. The results suggest that it is necessary to change not only the content and methods of training prospective teachers, but also their thinking.

Palabras claves: Educational technologies; New media; Teaching activities; Teacher training; Visual communications

Autores: T.A. Yarkova, I.I. Cherkasova, A.M. Timofeeva, V.V. Cherkasov and V.G. Yarkov

Publicado en: International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET). Vol 12, No 02 (2017) http://online-journals.org/index.php/i-jet RDA CC Libre

 

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Original. http://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/6133/4279 

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Design of English Multimedia Teaching System Based on Diversification Theory


 

This paper mainly introduces the theoretical basis, principle and design theory of listening teaching of foreign language assisted with computer multimedia, analyzes the demand of English listening teaching assisted by computer multimedia in one school, collects and analyzes questionnaire carefully and understand the situation of English listening teaching in this school. Explore the practice of English listening teaching assisted by computer multimedia in one school, relating to material selection and teaching strategy of English listening teaching, at the same time; analyze the practice results of English listening teaching assisted by computer multimedia in this school. Sort out and analyze the collected data, attain the results of this exploration and propose suggestions for problems existed in English listening teaching assisted by computer multimedia.

Palabras claves: English listening teaching; computer multimedia; teaching method

Autor: Danlie Ni

Publicado en: International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET). Vol 12, No 01 (2017) http://online-journals.org/index.php/i-jet RDA CC Libre

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Original. http://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/6488/4267

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Design and Research on English Listening Teaching Assisted by Computer Multimedia


 

This paper mainly introduces the theoretical basis, principle and design theory of listening teaching of foreign language assisted with computer multimedia, analyzes the demand of English listening teaching assisted by computer multimedia in one school, collects and analyzes questionnaire carefully and understand the situation of English listening teaching in this school. Explore the practice of English listening teaching assisted by computer multimedia in one school, relating to material selection and teaching strategy of English listening teaching, at the same time; analyze the practice results of English listening teaching assisted by computer multimedia in this school. Sort out and analyze the collected data, attain the results of this exploration and propose suggestions for problems existed in English listening teaching assisted by computer multimedia.

Palabras claves: English listening teaching; computer multimedia; teaching method

Autor: Danlie Ni

Publicado en: International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET). Vol 12, No 01 (2017) http://online-journals.org/index.php/i-jet RDA CC Libre

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Original. http://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/6053/4259

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Application of Multimedia Technology in Vocabulary Learning for Engineering Students
 

The study of vocabulary is essential in learning a second language. The traditional way of foreign language learning only allows students to learn what the teacher chooses to teach. Knowledge is force-fed by the teacher to the students, but this way cannot meet the needs of the students and society. The development of multimedia technology meets the demands for new ways of teaching language. The purpose of this study is to test whether it is effective to use computer-assisted instruction (CAI) in individualized learning and whether multimedia CAI techniques can improve vocabulary learning and memory. According to analysis of the experimental data, CAI-supported vocabulary learning is more effective than traditional methods. The results show that, through CAI, knowledge can be learned faster and retained longer in the students' memory.

Palabras claves: multimedia technology, CIA, language learning

Autor: Xue Shi

Publicado en: International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET). Vol 12, No 01 (2017) http://online-journals.org/index.php/i-jet  RDA CC Libre

 

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Original. http://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/6153/4261

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Mobile Learning Apps in Instruction And Students Achievement


 

Mobile learning technique is increasingly popular and is acting as a good instructional medium , How mobile learning apps enhances students achievement is investig ated in this study. The students were divided in to two group and experimented. The result indicated that the students achievement is higher in the group who made use of mobile apps.

Palabras claves: Achievement, mobile apps, Physics

Autores: Sandhya Kattayat, Smitha Josey and Asha J.V

Publicado en: International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM). Vol 11, No 1 (2017) http://online-journals.org/index.php/i-jim/index RDA CC Libre

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Original. http://online-journals.org/index.php/i-jim/article/view/6420/4254

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TPACK in Elementary and High School Teachers' Self-reported Classroom Practices with the Interactive Whiteboard (IWB)


 

The interactive whiteboard (IWB) is increasingly used for teaching and learning in the classroom. Nevertheless, the ways that teachers incorporate this tool within their teaching practices remain poorly understood. This paper examines elementary and high school teachers' self-reported practices with the IWB. The conceptual framework centers on teachers' self-reported practices as well as the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) model, a framework for successful integration of technology into teaching. Data were collected from discussion groups with 30 teachers. Overall, the results show a predominance of technological pedagogical knowledge (TPK) and technological knowledge (TK) regardless of grade level, gender, or years of teaching experience.

Palabras claves: interactive whiteboard, teaching, learning

Autores: Sonia Lefebvre, Ghislain Samson, Alexandre Gareau and Nancy Brouillette

Publicado en: CJTL. Canadian Journal of Learning and Technology. Vol 42, No 5 (2016) http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/issue/view/1868 RDA CC Libre

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Original. http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/27521/20228

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A Connected Generation? Digital Inequalities in Elementary and High School Students According to Age and Socioeconomic Level


 

The objective of this article was to better understand the relationship between students' age and socioeconomic level, and its influence on students' digital uses. We conducted a quantitative study of 401 elementary and high school students in Quebec. Four independent variables were initially selected: two related to age (actual age and education level) and two others related to the socioeconomic environment (school poverty index and parents' employment status). The dependent variable that represented students' digital uses was the number of different technologies they used weekly. We conducted correlation tests followed by a linear regression analysis. Socioeconomic level appears to have a stronger influence on students' digital uses compared to age, and explanations for this are proposed.

Palabras claves: digital usessocioeconomic level

Autores: Simon Collin,  Thierry Karsenti,  Alexis Ndimubandi and Hamid Saffari

Publicado en: CJTL. Canadian Journal of Learning and Technology. Vol 42, No 5 (2016) http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/issue/view/1868 RDA CC Libre

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Original. http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/27525/20232 

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Las TIC en educación: caminando hacia las TAC


 

El uso de las TIC dentro del aula es algo extendido desde hace años. El sistema educativo está de acuerdo sobre que su uso favorece el aprendizaje del alumno y lo adapta a los tiempos en que vivimos. Sin embargo, por sí solas no sirven como instrumento educativo. Surgen así las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC). Este estudio recoge una experiencia cuyo objetivo es demostrar que las TIC aún se usan solo como tales, y no como TAC. Es necesario que el entorno educativo analice, tome conciencia, y vea de forma autocrítica los resultados obtenidos con experiencias como esta, para poder entender los verdaderos problemas a la hora de implantar las TIC en el Aula, y no limitarse a achacar el fracaso de su implantación a la falta de recursos o a la falta de interés de los alumnos. Existen aspectos como la falta de formación del profesorado, la falta de capacidad de los alumnos de discernir la información buena de la mala, un uso incorrecto de las TIC, etc., que hacen que aún no podamos hablar realmente de TAC dentro del aula. Una vez detectados todos los problemas, es misión de los educadores poner medidas para que el alumno realmente aprenda con las nuevas tecnologías. De la misma forma en la experiencia se observan actividades que realmente si son generadoras de conocimiento. Debemos seguir explotándolas y mejorándolas.

Palabras claves: TIC, TAC, Educación, Aprendizaje, Tecnología

Autor: Francisco Javier Luque Rodríguez

Publicado en: 3C TIC. Cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC. Vol. 5, núm. 4 (2016) http://ojs.3ciencias.com/index.php/3c-tic/index RDA CC Libre

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Original. http://ojs.3ciencias.com/index.php/3c-tic/article/view/389/pdf_32

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Gestión del conocimiento: experiencias de trabajo colaborativo con estudiantes mediante Tecnologías de la Información y la Comunicación


 

Este artículo da a conocer una parte de la investigación que lleva por título "Aprendizaje colaborativo a través de las TIC en el contexto de la Escuela 2.0" realizada por el Grupo de Investigación en Tecnología Educativa de la Universidad de Salamanca (GITE-USAL). En concreto, se centra en el análisis de los datos referentes a qué experiencias de trabajo colaborativo mediante TIC desarrollan los profesores en el aula con sus alumnos. La muestra de esta investigación está compuesta por un total de 198 profesores de Primaria y ESO, de centros con certificación TIC en la comunidad autónoma de Castilla y León (España). Para analizar los datos se ha empleado metodología cuantitativa y cualitativa. Los resultados ponen de manifiesto que la cultura del trabajo colaborativo utilizando TIC no está muy introducida en la metodología de los docentes investigados, aunque prácticamente todos los profesores tienen claro que las TIC suponen un valor añadido para que los estudiantes puedan trabajar de forma colaborativa. Del mismo modo, señalan que las principales aportaciones de las TIC al desarrollo de actividades colaborativas son la motivación y que facilitan el acceso y el intercambio de recursos e información.

Palabras claves: Sociedad de la Información: Gestión del conocimiento; Tecnologías de la Información y la Comunicación; Trabajo colaborativo

Autores: Sonia Casillas Martín, Marcos Cabezas González y Jorge Martín de Arriba

Publicado en: Digital Education Review - Number 30 December 2016 http://revistes.ub.edu/index.php/der/issue/view/1425 RDA CC Libre

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Original. http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/15075/pdf

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Usos de las TIC y su temporalidad en prácticas evaluativas del profesorado de educación secundaria


 

Este estudio tiene como objetivo conocer los principales usos de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para evaluar y entregar feedback formativo a lo largo de la dimensión temporal. Los datos se obtuvieron mediante entrevistas aplicadas a dos profesoras de educación secundaria, las cuales se complementaron con la información obtenida de las plataformas Moodle y Wiki. Para el análisis se han elaborado categorías a partir de un modelo de análisis de las prácticas evaluativas (Coll, Mauri & Rochera, 2012) y los principios de mejora para la evaluación y el feedback con apoyo de TIC (JISC, 2014). Los resultados muestran tres usos formativos de las TIC que se vinculan a diferentes momentos evaluativos dependiendo de las concepciones previas, tiempo y apoyo del centro educativo que posea el profesorado.

Palabras claves: Educación secundaria; evaluación formativa; feedback formativo; temporalidad de la evaluación; TIC

Autoras: Liliana Leticia Moreno Romero y María José Rochera Villach

Publicado en: Digital Education Review - Number 30 December 2016 http://revistes.ub.edu/index.php/der/issue/view/1425 RDA CC Libre

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Original. http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/15235/pdf 

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Formación Inicial Docente (FID) y Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la Universidad de Magallanes – Patagonia Chilena


 

Las propuestas educativas ofrecidas en educación superior deben mantenerse siempre contextualizadas y pertinentes a las necesidades de desarrollo social y al mercado laboral. Todo esto para una inserción exitosa a este mundo que se les aproxima a nuestros estudiantes, y por lo cual tenemos una responsabilidad desde nuestra casa de estudios que obedece a nuestra Misión: "Formar capital humano para el mundo que se nos imprime". Por lo anterior, el mundo de la educación requiere de la formación de profesionales que se encuentren aptos para anclar y extrapolar a sus prácticas educativas, conceptos que parecieran ser básicos en la sociedad en la cual nos desarrollamos, donde nos centraremos puntualmente en las competencias básicas referidas a las TIC, las que han sido declaradas por la sociedad de la economía y por el mundo de la academia como competencias claves para poder participar en la sociedad. Para orientar la inclusión de éstas y su real habilitación como competencia de salida para los alumnos de pedagogía en Chile, el Ministerio de Educación definió, hace más de 5 años, unos estándares para ser trabajados y desarrollados durante la formación inicial docente para promover su adopción como práctica regular en los futuros profesores y así formalizar su transferencia e irradiación en los niños y niñas chilenos. Por lo anterior, la presente investigación revisa las "Competencias y Estándares TIC para la profesión docente" en Chile de manera tal de poder contrastar resultados obtenidos de una evaluación que b usca gestar analogías entre la propuesta y las reales habilidades que manejan los alumnos en formación en la casa de estudios de la Universidad de Magallanes, con el objeto de generar las acciones necesarias para nivelar los saberes en caso de ser necesario, o promover políticas de actualización y uso de conocimientos en los docentes encargados de instalar estas competencias.

Palabras claves: Formación Inicial Docente; Competencias; Estándares

Autores: Paola Beatriz Ascencio Ojeda, Mario Fabian Garay Aguilar y Estela Seguic Zeran

Publicado en: Digital Education Review - Number 30 December 2016 http://revistes.ub.edu/index.php/der/issue/view/1425 RDA CC Libre

 

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Original. http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/15130/pdfArchivo ODIN. http://intranet.observatorioes.uh.cu/static/0417B/Formacion%20Inicial%20Docente%20y%20TIC.pdf

 

 

 

 

 

 

 

Reorganizando las fronteras del currículum entre los escenarios digitales y escolares


 

En este trabajo se analizan las percepciones que alumnado y profesorado tienen acerca del papel que juegan las redes sociales en el ámbito de la escuela, identificando los diferentes sentidos y usos de los dispositivos tecnológicos en el contexto escolar. El objetivo de la investigación se centra en explorar las interacciones mutuas entre los escenarios virtuales y los escolares y los efectos que tienen ambos para el aprendizaje del alumnado, el currículo escolar y, de forma más extensa, respecto de la construcción de ciudadanía activa por parte de los jóvenes estudiantes de la Educación Secundaria Obligatoria. Para ello se desarrolla una investigación de corte cualitativo a través del diseño y aplicación de diez grupos de discusión con docentes y estudiantes de la ESO en cinco provincias españolas en los años 2012 y 2013. Los resultados muestran cómo las relaciones entre uso de la tecnología digital y rendimiento escolar se hayan mediatizadas por condicionantes socioeconómicos y culturales, así como por la necesidad de que la institución docente resignifique el carácter lúdico, participativo y horizontal de los nuevos medios digitales en el marco de una cultura de lo público y comprometida con el conocimiento reflexivo y el aprendizaje relevante.

Palabras claves: Juventud, Cultura Digital, Tecnologías Digitales, Redes Sociales, Educación Secundaria, Currículum Escolar, TIC, Profesorado

Autores: Eduardo Fernández Rodríguez y Rocío Anguita Martínez

Publicado en: RELATEC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. Vol. 15, núm. 3 (2016)http://relatec.unex.es/issue/view/235 RDA CC Libre

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Original. http://relatec.unex.es/article/view/2674/1924

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La personalización de ambientes educativos digitales basados en estilos de aprendizaje y estilos cognitivos. Una revisión sistemática sobre su eficacia y percepción


 

Los ambientes educativos digitales personalizados (AEDP) se adaptan a diferentes características de los estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los factores abordados con mayor frecuencia en los AEDPs para efectuar procesos de personalización son los estilos de aprendizaje (EA) y los estilos cognitivos (EC) de los estudiantes (Nakic, Granic y Glavinic, 2015). El objetivo de este estudio consistió en realizar una revisión sistemática de estudios que hayan indagado por la eficacia y la percepción de los estudiantes en diferentes niveles educativos al interactuar con AEDPs basados en EC y EA. Con el fin de identificar indicadores de producción e impacto, caracterizar el tipo de personalización efectuada y describir la metodología empleada en los estudios. Se analizaron publicaciones realizadas entre los años 2005 y 2016. Se efectuó la búsqueda de información en las bases de datos ScienceDirect, EBSCOhost Web, Wiley, Web of Science, ERIC y Proquest. Los resultados permiten identificar y describir fortalezas y debilidades de estudios empíricos alrededor en la implementación de AEDP basados en EA y EC en entornos educativos. La mayoría de los estudios evidencian ganancia en el logro de aprendizaje y una percepción positiva cuando los estudiantes interactúan con éstos entornos de aprendizaje. En síntesis, la personalización en entornos digitales educativos es una línea de acción que contribuye a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Palabras claves: Tecnologías de la Información y la Comunicación, Enseñanza Asistida por Ordenador, Estilo Cognitivo, Enseñanza Individualizada, Adaptabilidad

Autora: Marisol Niño Ramos

Publicado en: RELATEC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. Vol. 15, núm. 3 (2016)http://relatec.unex.es/issue/view/235  RDA CC Libre

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Original. http://relatec.unex.es/article/view/2792/1932

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La percepción de los docentes sobre la funcionalidad educo-organizativa de las TIC en la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (Unan Managua)


 

Este artículo presenta una investigación en la que se analiza la percepción de los docentes de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN Managua), sobre el uso y funcionalidad técnica, administrativa y didáctica de las herramientas y recursos con base en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El estudio se afronta desde una metodología cuantitativa y, para ello, se emplea el cuestionario titulado: «Identificación de la Cultura Organizativa Universitaria» adaptado para Nicaragua (en su dimensión 9 referido a las TIC). Los resultados muestran que los docentes demandan una actualización pertinente y consideran que las TIC han de ser aplicadas como un objeto de aprendizaje, a través de los planes de estudio y, especialmente, a través de la asignatura de Informática Básica, presente en el primer año de todas las carreras de la UNAN Managua. Asimismo, los docentes consideran las TIC como un medio de enseñanza aprendizaje, en este sentido, han de estar presentes en la planificación de las actividades académicas, administrativas y de gestión universitaria. Finalmente, las TIC se consideran un recurso fundamental para fomentar el aprendizaje y como una herramienta en el trabajo independiente y colaborativo de los estudiantes.

Palabras claves: Competencia digital, Funcionalidad educo organizativa, Estudio de caso

Autores: María Mendieta Baltodano, David Cobos Sanchiz y Esteban Vázquez Cano

Publicado en: RELATEC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. Vol 15(3) (2016)http://relatec.unex.es/issue/view/235 RDA CC Libre

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Original. http://relatec.unex.es/article/view/2658/1930

Archivo ODIN.http://intranet.observatorioes.uh.cu/static/0417B/La%20percepcion%20docentes%20sobre%20funcionalidad%20%20TIC.pdf

Indicadores para evaluar la competencia digital docente en la formación inicial en el contexto Chileno – Uruguayo


 

El docente es un factor relevante en la inserción de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación. Es necesario que los docentes desarrollen la competencia digital docente (CDD), para usar las TIC en las mejorar las experiencias de enseñanza y aprendizaje. además de promover en las niñas, niños y jóvenes, el desarrollo de la competencia digital. Desde la formación inicial docente (FID) debe desarrollarse las CDD, de modo que el futuro profesorado pueda integrarlas con éxito en su futuro ejercicio profesional. Este artículo, presenta los resultados preliminares del proyecto "Estudio comparado de las competencias digitales para aprender y enseñar, en docentes en formación en Chile y Uruguay". El objetivo es diseñar, validar y aplicar un instrumento para medir la CDD en FID en Chile y Uruguay, comparar los resultados obtenidos y generar recomendaciones para mejorar la formación de los futuros docentes en la materia. Esta primera etapa permitió generar la matriz de indicadores, base para la posterior construcción del instrumento. La metodología contemplada consideró la investigación documental: recopilación, organización, valoración crítica. Con esta información se diseñó y validó una propuesta de matriz de indicadores para evaluar la CDD en FID validada a través de juicio de expertos, en Chile y Uruguay. Se cuenta con un total de 14 indicadores, organizados en cuatro dimensiones con una valoración de pertinencia superior al 75%.

Palabras claves: Formación Inicial, Competencia Digital, Tecnologías de la Información y Comunicación

Autores: Juan Silva Quiroz, Paloma Miranda, Mercè Gisbert, Julia Morales y Alicia Onetto

Publicado en: RELATEC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. Vol 15(3) (2016)http://relatec.unex.es/issue/view/235 RDA CC Libre

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Original. http://relatec.unex.es/article/view/2807/1926 

Archivo ODIN.http://intranet.observatorioes.uh.cu/static/0417B/Indicadores%20evaluar%20competencia%20digital%20docente.pdf

La formación de docentes en tecnología educativa: espacio para la reflexión sobre las pedagogías online


 

La formación de docentes en Tecnología Educativa es uno de los espacios privilegiados para pensar sobre Internet y las pedagogías online. Supone, por un lado, modificar los supuestos de trabajo de los docentes universitarios. Por otro lado, introducir cambios en las pedagogías es apelar a profundas convicciones y posibles prácticas de los futuros docentes. Para entender las pedagogías online se analiza una experiencia formativa de futuros maestros de Educación Infantil y Primaria inmersos en un proyecto de memoria histórica sobre la escuela. La metodología es un estudio de caso único, una materia de formación inicial de docentes, en tres cursos académicos consecutivos. Se analizan una porción de los portafolios para clase en la comunidad que se ha generado en una wiki. Incluye otras técnicas etnográficas de recogida de evidencias. Entre los resultados se observa que, para estas pedagogías online críticas, los estudiantes tienen dificultades derivadas de sus preconcepciones sobre la enseñanza. Las herramientas online abren nuevas posibilidades educativas para relacionarse con el conocimiento, sus compañeros y profesores.

Palabras claves: Formación de profesorado, educación online, Usos educativos de las TIC, Metodología de enseñanza, Proyectos

Autor: Joaquín Paredes Labra

Publicado en: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. RELATEC. Vol. 15, núm. 2 (2016)http://relatec.unex.es/issue/view/228 RDA CC libre

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Original. http://relatec.unex.es/article/view/2649/1784

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Una herramienta para el seguimiento del profesorado universitario en Entornos Virtuales de Aprendizaje


 

La interacción en Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) está enfocada principalmente a mejorar la experiencia de uso y resultados académicos del alumnado. Sin embargo, no se debe descuidar la interacción del resto de actores del proceso educativo con estas plataformas, tales como el profesorado y los coordinadores. Este trabajo se centra en la interacción que tiene lugar entre los coordinadores de titulación y un EVA para realizar labores de seguimiento del desempeño del profesorado, especialmente en la modalidad online. Se establecen tres objetivos que guían la metodología seguida: (1) analizar las limitaciones de monitorización del profesorado de los EVA actuales; (2) desarrollar una herramienta de monitorización para superar las limitaciones encontradas; y (3) evaluar empíricamente la herramienta propuesta. Los resultados obtenidos muestran que dicho tipo de herramienta ayuda a los coordinadores a analizar de forma intuitiva y eficiente el estado de las asignaturas de su titulación.

Palabras claves: Entornos virtuales de aprendizaje; universidad; evaluación; análisis de métricas; docencia; interacción; e-learning; gestión

Autores: Magdalena Cantabella, Belén López-Ayuso, Andrés Muñoz y Alberto Caballero

Publicado en: Revista Española de Documentación Científica. Vol 39, No 4 (2016)http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/issue/view/96 RDA CC libre

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Original. http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/view/957/1437

Archivo ODIN.http://intranet.observatorioes.uh.cu/static/0317B/Una%20herramienta%20seguimientol%20profesorado%20universitario.pdf

 

 

A Cognitive Style Perspective to Handheld Devices: Customization vs. Personalization

 

Handheld devices are widely applied to support open and distributed learning, where students are diverse. On the other hand, customization and personalization can be applied to accommodate students’ diversities. However, paucity of research compares the effects of customization and personalization in the context of handheld devices. To this end, a customized digital learning system (CDLS) and personalized digital learning system (PDLS) were implemented with the handheld devices and they tailored to the needs of different cognitive style groups. Furthermore, we conducted two empirical studies to examine the effects of cognitive styles on the use of the CDLS and PDLS. More specifically, Study 1 identified the preferences of each cognitive style group while Study 2 investigated how students with different cognitive styles react to the CDLS and the PDLS. The results from these two studies showed that student with the CDLS and those with the PDLS obtained similar task scores and post-test scores, regardless of their cognitive styles. However, cognitive styles affected the efficiency of completing tasks and perceptions for customization and personalization.

Palabras claves: customization, personalization, handheld devices, cognitive styles

Autores: Chen-Wei Hsieh and Sherry Y. Chen

Publicado en: IRRODL. The International Review of Research in Open and Distributed Learning. Vol 17, No 1 (2016) http://www.irrodl.org/index.php/irrodl

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Original. http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/2168/3604 

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Does Navigation Always Predict Performance? Effects of Navigation on Digital Reading are Moderated by Comprehension Skills

 

This study investigated interactive effects of navigation and offline comprehension skill on digital reading performance. As indicators of navigation, relevant page selection and irrelevant page selection were considered. In 533 Spanish high school students aged 11-17 positive effects of offline comprehension skill and relevant page selection on digital reading performance were found, while irrelevant page selection had a negative effect. In addition, an interaction between relevant page selection and offline comprehension skill was found. While the effect of relevant page selection was strong in good offline comprehenders, it was significantly reduced in weak offline comprehenders. The effect of offline comprehension skill was strong in students showing high rates of relevant page selection, while it was weak and insignificant in students showing low rates of relevant page selection.

Palabras claves: Hypertext, Navigation, Comprehension, Log-File Analysis

Autores: Johannes Naumann and Ladislao Salmerón

Publicado en: IRRODL. The International Review of Research in Open and Distributed Learning. Vol 17, No 1 (2016) http://www.irrodl.org/index.php/irrodl

 

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Original. http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/2113/3617

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Faculty Members' Perceptions of the Integration, Affordances, and Challenges of Mobile Learning

 

In this qualitative study, faculty members’ perceptions of the integration, affordances, and challenges of mobile learning (m-learning) were i nvestigated through semi-structured interviews. The results showed that participants’ integration of m-learning varies and tends to focus on select activities. At the same time, participants recognized m-learning as a valuable learning approach with potential to enrich the teaching and learning process and enhance flexibility. A lack of knowledge and skills, deficiencies in training and supports, problems with Internet connection, a digital divide among students, learning disruption, and a lack of awareness about the utility of mlearning were identified challenges that hinder current integration of m-learning.

Palabras claves: mobile learning, learning approach, flexibility

Autores: Fawzi Fayez Ishtaiwa, Ahmed Khaled and Samir Dukmak

Publicado en: International Journal of E-Learning & Distance Education. Vol 30, No 2 (2015) http://www.ijede.ca/index.php/jde/issue/view/74

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Original. http://www.ijede.ca/index.php/jde/article/view/937/1604

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An Enhanced Learning Technology System Architecture for Web-Based Instructional Design

 

Instructional design (ID) models are proven prescriptive techniques for qualitative lessons that could guarantee learning. Existing Learning Management Systems (LMS) miss-out the roles of this important quality control mechanism by providing a mere plane and passive platform for content authoring, thus becomes vulnerable for poor instructional design. This paper demonstrates an effort to ameliorate this limitation by extending the IEEE Learning Technology System Architecture (LTSA) with ID design processes. The Use Case diagram, Activities diagram and Entity Relation diagram for the extended LTSA are presented. The extended architecture was implemented on Moodle open sourced LMS which was extended and hosted live. Students’ impressions on the functionalities and operational effects of the platform were collated using online survey. The academic effects of the platform on the students’ performance were determined using the class mean. The value obtained was compared with that of the control group in the same session and those from the previous sessions. Consequently, this work demonstrates the feasibility of integrating ID models in E-learning. It also justifies its effects on the quality of learning.

Palabras claves: E-learning Standards, Instructional Model Design, Learning Management Systems (LMS), IEEELTSA

Autores: R.M. Isiaka, E.O. Omidiora, S.O. Olabiyisi and O.O. Okediran

Publicado en: International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET). Vol 11, No 01 (2016) http://online-journals.org/index.php/i-jet/index

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Original. http://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/4930/3770 

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Models of Digital Educational Resources Indexing and Dynamic User Prole Evolution

 

The modelling of the user profile and its integration into the search process is an effective way in personalized information search within a repository of educational digital resources. Therefore, it raises gradually the issue concerning the dynamic development of this profile so as the information requester sets up queries. In our approach presented in this paper, we propose two models for personalized search on digital educational resources. The first is to establish an index of repository resources while the second is to build the user profile and boost its evolution after each query submitted by the user based on a classical Bayesian network representing a search activity.

Palabras claves: User Profile, personalized search, classical Bayesian networks, LOM, Dewey Decimal Classification, Digital Educational Resources, indexing, Lucene engine, relevance document

Autores: H. Slimani, N. El Faddoul i, S. Bennani and N. Amrous

Publicado en: International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET). Vol 11, No 01 (2016) http://online-journals.org/index.php/i-jet/index

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Original. http://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/4932/3765

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Using a Cloud Based Collaboration Technology in a Systems Analysis and Design Course

 

In order to effectively prepare the next generation of IT professionals and systems analysts, it is important to incorporate cloud based online collaboration tools into the coursework for developing the students' cooperative skills as well as for storing and sharing content. For these pedagogical and practical reasons, Google Drive has been used at a medium-sized institution of higher education in New Zealand during the Systems Analysis and Design course. Ongoing and successful use of any learning technology requires gathering meaningful feedback from students, and acting as a mentor during their learning journey. This study has been developed and implemented to help students enjoy the collaborative technology and to help increase their satisfaction and commitment. In order to overcome the obstacles that may prevent students from using Google Drive optimally, an initial survey has been conducted to better understand the influential factors and issues. Furthermore, this study aims at promoting various types of collaboration and sharing: seeing and learning from other students' work, receiving direct suggestions from others, and allowing others to edit documents that belong to them. Following the results of the first quantitative survey, numerous teaching strategies were formulated and implemented. A final qualitative survey was done at the end of the course for students to evaluate their project work. The results of this study also provide original practical and theoretical implications that may be of interest to other researchers, course designers, and teachers.

Palabras claves: Learning technology, teamwork, open educational resources, course development

Autor: Emre Erturk

Publicado en: International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET). Vol 11, No 01 (2016) http://online-journals.org/index.php/i-jet/index

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Original. http://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/4991/3766

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Functionalities provided by Annotation Systems for Learners in Educational Context: An Overview

 

During his activities, the learner usually uses comments, highlights and circles sections to tag consulted digital documents. Therefore, many systems have been developed to annotate different electronic resources, often adapted to specific users and for particular uses of documents. This great variety of annotation systems reveals a lack of a clear strategy of how to compare the developed annotation systems of the literature according to their functionalities. As a result, few works have tried to present comparative studies of these tools. The aim of this article is to provide a study of some annotation tools used by learners in educational practices. Therefore, we present a comparison of functionalities provided by forty annotation systems developed by industry and academia during the last decade. The study further reveals gaps in systems and opportunities for further research.

Palabras claves: Survey, annotation system, functionalities, comparative study, learner

Autores: Anis Kalboussi, Omar Mazhoud and Ahmed Hadj Kacem

Publicado en: International Journal emerging technologies in learning. Vol 11, No 02 (2016) http://online-journals.org/index.php/i-jet/index

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Original. http://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/5166/3795

Archivo ODIN. http://intranet.observatorioes.uh.cu/static/0316B/Functionalities%20provided%20Annotation%20Systems.pdf

 

 

 

 



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