Sustentación teórica del aprendizaje

Artículos sobre las distintas teorías del aprendizaje, incluyendo el desarrollo de las mismas con énfasis en el empleo de las Tecnología de la Información y las Comunicaciones, (TIC).

 

Effects of Social Constructivist Mobile Learning Environments on Knowledge Acquisition: A Meta-Analysis
 

This meta-analysis has two aims: a) to address the main effects of social constructivist mobile learning environments on learners' knowledge acquisition and their academic achievements b) to address potential factors regarding design principles and instructional methods for successful social constructivist mobile environments in a blended learning context. We selected 24 articles that meet the inclusion criteria: empirical studies implementing mobile learning in a blended environment using social constructivism approach. The selected studies are not identical in terms of instructional strategies, tools and devices, period and student's expertise level. These factors lead to variations in the magnitude of the effect sizes. The review reveals that there is a positive effect of mobile learning on the knowledge acquisition, learners' achievements, attitudes and motivation despite the high cognitive load. This is shown through the combined effect size. A last remarkable finding related to retention is that students in such environments fulfill their academic tests, but remember less the acquired knowledge after a retention period.

Palabras claves: mobile learning, instructional approaches, pedagogical activities, social constructivism, collaborative learning, blended learning, meta-analysis

Autores: Ouiame Filali Marzouki, Mohammed Khalidi Idrissi and Samir Bennani

Publicado en: International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM). Vol 11, No 1 (2017) http://online-journals.org/index.php/i-jim/index STA CC Libre

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Original. http://online-journals.org/index.php/i-jim/article/view/5982/4248

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La competencia lectora. Una aproximación teórica y práctica para su evaluación en el aula


 

The current investigation shows, in the first place, an analysis and theoretical approach for the concept of Reading competence. This reserach works as a basis to justify that PISA (creator of this concept) doesn't evaluate what it says to evaluate. So, we propose a new model of evaluation to assess the level of Reading comprehension, getting closer to the concept of Reading competence than Pisa has traditionally done. This research has been carried out with the participation of up to 7 classes of 4ºESO, the realization of two tests- the before mentioned one and a second one corresponding to an excerpt of a PISA test- and the later analysis and statistical comparison between them to find differences (if any) that confirm our statements and theoretical principles. For this purpose, test T has been used for related samples. The statistical analysis let us check that the new Reading approach proposed in the new model of evaluation, through which we intend to approach the concept of Reading competence, had as a main consequence a better performance of the students in the realization of this test; in comparison with the PISA excerpt that was used. This better efficiency in the carrying out, by the students participating, of the new test, include many investigative implications towards the understanding of different concepts related to Reading that, in many occasions, are easily confused, as well as implications of a practical nature, providing many orientations towards educational interventions in the Reading skill area.

Palabras claves: Reading literacy, reading, reading comprehension, PISA, reading capacity

Autores: Antonio Díez Mediavilla  y Vicente Clemente Egío

Publicado en: Investigaciones Sobre Lectura. Núm. 7 (2017) http://comprensionlectora.es/revistaisl/index.php/revistaISL/issue/view/12 STA CC Libre

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Original. http://comprensionlectora.es/revistaisl/index.php/revistaISL/article/view/178/74

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Evaluación de la competencia lectora de futuros docentes


 

This paper presents a test aimed at assessing university students' reading competence –The Reading Competence Test for University Students (in Spanish, Test de Competencia Lectora para Universitarios, Test CLUni)– and the results obtained in the test by prospective Early Years and Primary Education teachers. The theoretical framework underlying the test is followed by description of the pilot stage and the validation process; this included content and expert validity. Next, the test is characterised. It consists of six authentic texts (four continuous and two non-continuous texts) that were selected according to the proposed text types in PISA-2012. Finally, the results obtained in the test by a sample of 288 students in the Bachelor Degree of Early Years (n=148, 51.4%) and Primary Education (n=140, 48,6%) at the University of Málaga in the academic year 2013/4 are presented. Results pertaining the students' perceptions on the difficulty of the test are also included.

Palabras claves: Student, teacher, reading, text comprehension, educational research

Autoras: Andrea Felipe Morales y Elvira Barrios Espinosa

Publicado en: Investigaciones Sobre Lectura. Núm. 7 (2017) http://comprensionlectora.es/revistaisl/index.php/revistaISL/issue/view/12 STA CC Libre

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Original. http://comprensionlectora.es/revistaisl/index.php/revistaISL/article/view/177/73

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Tecnología para la comunicación y la solución de problemas en el aula. Efectos en el aprendizaje significativo

El interés por aumentar el aprendizaje significativo es una preocupación para distintas líneas de investigación en el campo de la educación. Sin embargo, poco se sabe sobre facilitar este proceso usando recursos tecnológicos. Esta investigación quiere explorar cómo el uso de la tecnología, la cual fomente la comunicación y la solución de problemas en el aula, está relacionado con el aprendizaje significativo. Participaron cinco colegios públicos del departamento de Cundinamarca y se realizaron 470 observaciones y encuestas con estudiantes de undécimo grado. Se diseñó un programa con una estrategia de enseñanza – aprendizaje que integró elementos TIC para el desarrollo de competencias tecnológicas. Se administraron dos instrumentos: un formato de observación no participante para indagar por el uso de recursos TIC y una encuesta de percepción a estudiantes para indagar sobre el aprendizaje significativo. El análisis de varianza factorial univariante sugiere que el uso de la tecnología para la comunicación y la solución de problemas en el aula, se relaciona con aprendizaje significativo en términos de compromiso emocional y afectivo con los contenidos académicos. Los resultados también muestran conexiones entre la experiencia de los estudiantes y su conocimiento previo, así como el desarrollo de habilidades de transferencia del conocimiento a situaciones de solución de problemas.

Palabras claves: aprendizaje significativo, tecnología, TIC, comunicación, solución de problemas

Autores: David Castro-Garcia, Fredy Andrés Olarte Dussán y Javier Corredor

Publicado en: Digital Education Review - Number 30 December 2016 http://revistes.ub.edu/index.php/der/issue/view/1425 STA CC Libre

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Original. http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/15394/pdf

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Los patrones de diseño como herramientas para guiar la práctica del profesorado


 

Los patrones de diseño permiten extraer conocimiento a partir de la práctica y pueden constituir una solución para problemas identificados en un contexto educativo particular, orientando las decisiones pedagógicas en la planificación de la actividad educativa. El uso del lenguaje de patrones ayuda a compartir dichas soluciones para su puesta en práctica en contextos educativos afines. Aunque su uso educativo resulta incipiente, se observa un interés creciente por analizar las metodologías para su elaboración y el desarrollo de sistemas de formalización que permitan llegar a un lenguaje común de su representación. En este artículo se analiza el papel de los patrones pedagógicos como herramienta para guiar la práctica del profesorado. Se presenta el resultado del diseño de patrones del aprendizaje en el contexto universitario mediante un proceso participativo entre docentes e investigadores. Este trabajo se inscribe en el proyecto de investigación «Desig2Learn: Estrategias de co-diseño en la universidad para un aprendizaje basado en la indagación y el uso intensivo de las TIC». Partiendo de un enfoque metodológico fundamentado en la investigación basada en el diseño, se han diseñado patrones que responden a distintas situaciones de enseñanza aprendizaje relativas a procesos de indagación y potenciadas por el uso de las tecnologías digitales.

Palabras claves: Formación, Universidad, Métodos de Enseñanza, Diseño Instructivo, Patrones de Diseño, Lenguaje de Patrones

Autoras: Begoña Gros, Anna Escofet y Marta Marimón Martí

Publicado en: RELATEC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. Vol 15(3) (2016)http://relatec.unex.es/issue/view/235 STA CC Libre

 

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Original. 23">http://relatec.unex.es/article/view/2650/1923

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El Modelo de Gestión del Conocimiento Motivacional: propuesta de aplicación en el sector bibliotecario


 

En los entornos laborales, cuidar elementos como los estilos de supervisión, las relaciones interpersonales o la satisfacción por el trabajo incide positivamente en la motivación del trabajador, y consecuentemente, en su rendimiento y bienestar. Para lograrlo se pueden aplicar modelos de gestión de conocimiento como el que se presenta en este artículo, el cual genera de manera científica y sistemática diagnósticos motivacionales y recomendaciones de mejora de especial utilidad para managers y departamentos de recursos humanos. El modelo propuesto permite su particularización a diferentes colectivos profesionales, incluidos los relacionados con servicios bibliotecarios y de documentación. La adecuación, fiabilidad y utilidad del modelo propuesto se ha comprobado empíricamente mediante varios casos de estudio conducidos con 92 estudiantes y 166 profesionales. Los resultados favorables que se han cosechado permiten concluir que el modelo es eficaz y útil para evaluar y mejorar la motivación.

Palabras claves: productividad laboral; gestión del conocimiento; modelo de gestión del conocimiento; instrumento de evaluación; motivación; TIC

Autores: Daniel López-Fernández, Pedro P. Alarcón, Edmundo Tovar y Santiago Alonso

Publicado en: Revista Española de Documentación Científica. Vol 39, No 4 (2016)http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/issue/view/96 STA CC libre

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Original. http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/view/961/1449 

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Una clasificación de las inferencias pragmáticas orientada a la didáctica

 

Nowadays it is accepted that the ability to make inferences is essential to reading comprehension. Pragmatic inferences are classified according to various criteria, none of these taxonomies is commonly accepted and they have been hardly used in education. The aim of this paper is to propose an inference taxonomy with the following characteristics: it must be simple, easy to understand and useful for the classroom. Without a suitable taxonomy there is a risk that teachers do not take into account, when assessing or planning classroom activities, all types of inferences that students should use for a good understanding. The taxonomy was made from the following principle: inferences provide information that does not appear explicitly in the text, so you can ask questions about this information. From this principle it is proposed the existence of five types of inferences that respond to five types of questions. The five main questions are: "what or who is the text alluding to?", "what is the relationship between ... and ...?", "what can be predicted knowing that ...?", "what else can you say about this? "and" what does it all mean? ". According to a review of the literature on inference making the proposed taxonomy is compatible with previous ones, also with those which are focused on teaching. There are several experimental studies showing that children and adolescents perform the proposed five kinds of inferences when they understand texts. Despite these data, the proposed taxonomy is tentative and should be used with caution because it lacks empirical support.

Palabras claves: Education, inference, reading comprehension, taxonomy

Autor: Juan C. Ripoll Salcedo

Publicado en: Investigaciones Sobre Lectura. Núm. 4 (2015) http://comprensionlectora.es/revistaisl/index.php/revistaISL

 

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Original. http://comprensionlectora.es/revistaisl/index.php/revistaISL/article/view/43/pdf_14

 

 

La Reforma Curricular en Competencias: La Experiencia en las Preparatorias Federales por Cooperación

 

En el presente artículo se examinan los efectos de la reforma curricular en competencias en las Preparatorias Federales por Cooperación, impulsada por la Dirección General del Bachillerato. El propósito es develar cómo el currículo en competencias para conectar a la escuela con mercado laboral, en el marco de la globalización y la sociedad del conocimiento, es incongruente con el ideal de formar ciudadanos comprometidos con la sociedad. El currículo como construcción social, representa los ideales de ser humano y sociedad en un momento histórico determinado. En el caso de Ciudad Juárez, el perfil de egreso busca ligarse con el modelo de manufactura toyotista de la industria maquiladora que exige una mano de obra adaptable, flexible y capaz de resolver problemas. El intento de ligar al bachillerato con la esfera laboral es un espejismo, porque la crisis económica, el desarrollo tecnológico y la flexibilidad laboral provocan desempleo y precariedad de las condiciones de trabajo. Otro efecto del currículo es la actualización del profesorado en la didáctica constructivista y su certificación en competencias que tecnifican su trabajo y disminuye su autonomía docente. Asimismo, al profesorado se le excluye de la definición curricular de perfiles de egreso, planes y programas de estudio, convirtiéndolo en simple ejecutor de objetivos externos. El sustento del análisis es la revisión bibliográfica y de documentos gubernamentales, más mi participación en el equipo de trabajo para la reforma curricular en 2002 y en las reuniones con directivos y funcionarios.

Palabras claves: Currículo; competencias; globalización; mercado; producción

Autor: César Silva Montes

Publicado en: aape.archivos analíticos de políticas educativas. Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe. Volumen 23 Número 68 http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/1727

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Original. http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/1727/1634

Archivo ODIN. http://intranet.observatorioes.uh.cu/static/0915B/La%20Reforma%20Curricular%20Competencias.pdf

 

Propuesta metodológica para el análisis crítico a un programa de estudio

 

La evaluación crítica de los programas de estudio, exige la utilización de métodos que permitan sistematizar el proceso de construcción de juicios. La planificación de modificaciones a los programas a partir del ejercicio de la crítica sistematizada, debe ser capaz de mejorar las competencias y desempeño deseados para las opciones laborales vigentes.

Palabras claves: planeación curricular, crítica sobre el plan de estudios, propuesta metodológica

Autores: Ana Julia García Milián, Liuba Alonso Carbone, Pedro López Puig, Pablo León Cabrera, Alina María Segredo Pérez y Dulce María Calvo Barbado

Publicado en: Educación Médica Superior. Vol. 29, Núm. 2 (2015) http://www.ems.sld.cu/index.php/ems STA CC Libre

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Original. http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/382/251

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La Educación Avanzada ante las exigencias de los procesos de profesionalización pedagógica en la Educación Médica

 

La Educación Avanzada, como teoría, escuela, cátedra académica y movimiento pedagógico social desarrolla una serie de procesos formativos y abandera los intercambios con otras instituciones de la Educación Superior en general. Por ello es provechoso aportar argumentos que contribuyan a caracterizar el valioso rol que ha desempeñado ante las exigencias de los procesos de profesionalización pedagógica en la Educación Médica en particular, desde un enfoque y una proyección integradores, contribuyendo al perfeccionamiento continuo de estos procesos.

Palabras claves: profesionalización pedagógica, Educación Avanzada, exigencias, educación médica

Autores: Olga Gloria Barbón Pérez, Lourdes Borges Oquendo, Julia A. Añorga Morales

Publicado en: Educación Médica Superior. Vol. 29, Núm. 2 (2015) http://www.ems.sld.cu/index.php/ems

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Original. http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/441/247

 

 

Gaining Hands-on Experience via Collaborative Learning: Interactive Computer Science Courses

 

In this paper we report on the practical outcomes of Software Studio (SS) undergraduate course, but also on a graduate Software Engineering for Internet Applications (SEIA) course, both of which are taught collaboratively by IT and non-IT faculty members. In the latter, students are assigned to projects proposed by actual customers and work together in teams to deliver quality results under time and resource constraints. We are interested in the learning results, such as skills acquired, e.g. by analysing the interaction between students and customers to determine how and to what degree the students transform through project based collaborative learning. As for the SEIA course, the primary goal is to allow students to manage a relatively large number of tools with little prior knowledge and having to work out how to obtain detailed information about given features, when required. In other words, students have to understand the key ideas of web application development in order to be able not only to apply technical knowledge, but also to successfully interact with all the stakeholders involved. In the process, we look for the added value of collaborative teaching, aiming at equipping the participants with both technical and non-technical skills required for their prospective jobs.

Palabras claves: collaborative teaching and learning, social learning, software engineering, soft skills, Transactional Analysis

Autores: A. Danielewicz-Betz and T. Kawaguchi

Publicado en: International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET). Vol 10, No 3 (2015) http://online-journals.org/index.php/i-jet

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Original. http://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/4510/3529

 

 

 

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