Curso científico fuera de lo común en una Universidad
RESUMEN
Carl Rogers, fue un eminente psicólogo norteamericano, que se destacó por el estudio de la personalidad desde un perspectiva humanista existencial y por la creación de un método de psicoterapia centrado en el cliente (trasladado por él mismo a la educación).
En el presente capítulo Rogers narra la experiencia del profesor Herbert Levitán en la práctica de esa enseñanza no directiva (o centrada en el estudiante), basada en la teoría fenomenológica de la personalidad creativa del propio Rogers. El texto no se destaca por tener explicaciones conceptuales, hace énfasis en lo empírico.
El lector puede apreciar en el ensayo las peripecias del proceso cuando la innovación educacional rompe drásticamente con lo tradicional. De cierta forma se pueden evaluar algunas manifestaciones de las resistencias al cambio, principalmente por parte de los estudiantes en las condiciones propuestas. Se subraya la realización de las tareas de aprendizaje en climas de libertad para crear en el aprendizaje (empatía). No se destaca la estructura del conocimiento ni su expresión en dichas tareas.
La enseñanza en la Universidad de La Habana según los requisitos de la contemporaneidad
RESUMEN
El presente artículo tiene como objetivo la provocación de cuestionamientos e ideas sobre nuestra docencia, con miras al debate entre los profesores del centro. Se inicia con preguntas que nos hacemos con frecuencia sobre la manera de organizar las clases.
Hablamos en el artículo acerca de: los indicadores del aprendizaje en relación con los objetivos y la evaluación. También de la clase y de algunas pistas -no pautas- para su diseño y realización, que aparecen al final del documento. Alertamos sobre algunos dogmas presentes en la historia de nuestras prácticas docentes y sobre el otorgamiento al alumno de libertades mal concebidas. Por otra parte, consideramos dificultades del aprendizaje que impiden el avance del desarrollo de los estudiantes, como profesionales y personas. Al final, tenemos en cuenta algunas creencias nuestras como profesores, sobre todo en relación con los contenidos a enseñar.