El sistema de evaluación del aprendizaje en la educación superior
Enviado por gloria el Vie, 04/09/2010 - 12:27.
¿Qué requistos específicos debe reunir el sistema de evaluación de una asignatura, a fin de propiciar mayor calidad en el aprendizaje?
Evaluación
Pienso que la evaluación en la asignatura es uno de los componentes mas
importantes y que debe ser diseñado de acuerdo al tipo de asignatura, los objetivos
instructivos que se plantea el docente alcanzar. En mi asignatura he tratado
hacer una evaluación sumativa que comprende la evaluación del desempeño en las
conferencias, clases prácticas y actividades en la plataforma moodle como Wiki, webquest.
Sistema de evalución
Y Cuál es la contribución formativa de esta forma de evaluación en la forma en la que ud. la practica?
Comparto lo que señala el
Comparto lo que señala el profesor Juan Fuentes acerca de la importancia del sistema de evaluación y de la adecuación de este a las particularidades de las disciplinas. Me parece que sería interesante que el profesor abundara en los criterios que utiliza para adjudicar la evaluación por el buen desempeño ¿Cuáles serían los criterios (parámetros de calidad o indicadores), que le permiten apreciar el nivel de desarrollo que va logrando o que ha logrado el estudiante? ¿Cómo instrumenta este análisis?
Considero que el criterio de
Considero que el criterio de evaluar el examen de revalorización hasta 5 puntos no es correcto pues en el caso de los estudiantes que no tuvieron derecho a examen por la trayectoria docente en el curso, no estarían penalizados como lo era anteriormente en que se evaluaba sobre la base de aprobado (3 puntos)
Si queremos estimular el estudio sistemático y la participación no debemos mejorarle las condiciones al finalista.
Sobre la evaluación y el estudio sistemático
Comparto la idea de estimular el estudio sistemático, por diferentes vías. El sistema de evaluación puede contribuir a este propósito. Creo que esto requiere una acción conjunta de los profesores. Además, no son pocos los estudiantes que estudian por notas de clases, lo que obstaculiza la sistematización del conocimiento, no es el finalismo solamente. Estos son malos hábitos de estudio que debemos atender nosotros,aunque realmente no nos corresponda. Los estudiantes tienen potenciales de desarrollo insospechados, pero para aprovecharlos bien, debemos elevar las exigencias del aprendizaje y demandarles esfuerzo sistemático en su desempeño docente y profesional. No podemos subvalorar al estudiante. Es conveniente tensar organizadamente su aprendizaje, con la finalidad de aprovechar los potenciales mencionados. Cómo hacerlo es algo que podemos discutir también en este foro.
Evaluación
Estoy plenamente dee acuerdo en que otorgrale una nota superior a 3 puntos a un estudiente en examen extraordinario, ya se revaloruzaciñon o mundial no es educativo pues esto estimula el finailsmo y l mismo tiempo desestimula el estudio sistmático además hace que se pierda el sentido educativo de crear en el estudiante la constancia tenasidad ante el estudio, para formar en el día de mañana trabajadores eficienbtes.
¿Pudiéramos evaluar también los objetivos educativos?
Es posible la evaluación del aprendizaje desde la perspectiva de los objetivos educativos y no solo los instructivos. No obstante, con cierta frecuencia se perfiere dejar de lado la evaluación de estos (a través del aprendizaje de los estudiantes en las asignaturas) por consideraarse muy subjetivos.Quizá sería conveniente incluir también dentro de nuestro debate algunos elementos sobre este problema.
Conferencias y evaluacion
Es cierto que cada asignatura debe poseer un sistema de evaluación acorde a la información que suministre. Todo depende de la forma en que suministre y la calidad de la instrucción. No se puede exigir a un alumno que haga un razonamiento crítico y deductivo cuando el profesor no es capaz de presentarle la información con esas características. Por supuesto, existen estudiantes que son capaces de hacerlo por su cuenta, pero hay otros que no, y creo que la educación es para todos. La evaluación debe exigir analizar y crear, no reproducir. De lo contrario cuando este estudiante sea un profesional no aportará nuevo conocimiento; no porque no sea capaz, sino porque no adquirió las herramientas necesarias en el momento adecuado. La calidad de la enseñanza es lo único que puede respaldar el rigor que se exige.