PREGUNTAS MÁS FRECUENTES
 

• ¿Qué es personalizar la enseñanza y cómo lograrlo?
• ¿Qué es el aprendizaje significativo?
• ¿Qué son las competencias?

 
 
1.   ¿Qué es personalizar la enseñanza?
 
RESPUESTA:
 
Personalizar la enseñanza, desde mi punto de vista es, entre otras cosas: 

•          Asumir los estudiantes en su diversidad, como personas únicas e irrepetibles. No tratarlos de manera estandarizada (como a los estudiantes del curso anterior, etc.) o de manera abstracta (dar la clase y contentarnos con ello, sin interesarnos de alguna forma por las diversas interpretaciones a las que dimos lugar).
•          Llamar a los estudiantes por su nombre y saberlo.
•          Respetarlos y sabernos poner en su lugar, aunque no estemos de acuerdo con ellos.
•          Cultivar su responsabilidad individual y su criterio propio.
•          Incitar su pensamiento. El privilegio de la memorización tiende a estandarizar la enseñanza y el aprendizaje.
•          Saber leer el currículo oculto (informaciones latentes en las relaciones entre los miembros del grupo, creencias y opiniones no explícitas).
•          Atender las demandas de los estudiantes, aunque no vayamos a estar de acuerdo con ellos.
•          Tener en cuenta, los intereses y creatividad de los estudiantes y contribuir y propiciar su desarrollo.
•          Dar recomendaciones oportunas, según el curso del aprendizaje de cada cual.
•          Exigirles.
•          Tratarlos en positivo, a fin de buscar sus potencialidades. Ellos tienen todavía mucha historia por hacer.
•          No dar juicios terminantes: “el bueno y el malo”. Puede que el bueno luego no lo sea tanto y a la inversa. El estudiante X o Y es más que eso.

 
Personalizar la enseñanza, desde mi punto de vista, no es, entre otras cosas: 

•          Que los estudiante hagan o estudien lo que les gusta, descuidando lo que no les gusta hacer, estudiar o “ lo que les da más trabajo”.
•          Estar detrás de los estudiantes preguntando si tienen problemas.
•          Ayudarlos sin tratar de que ellos busquen las soluciones por sí mismos.
•          Inmiscuirnos demasiado en su vida personal.
•          Someternos a la voluntad del estudiantado si no tiene razón hacerlo.
•          Tratarlos individualmente, sin propiciar su agrupación. Personalizar no significa meramente individualizar. La personalización sin la agrupación, puede hacer decaer el compromiso con el grupo y el deseo de participar en equipo.

 
2.    ¿Cómo personalizar la enseñanza?
 
Se puede personalizar la enseñanza: 

•          Creando un clima de relaciones de respeto, iniciativa, cooperación y compromiso. Conocernos todos por el nombre.
•          Dando oportunidades para que todos se manifiesten y participen de alguna forma y con frecuencia. Observando a cada cual de manera particular.
•          Convocando al intercambio individual con nosotros, a través de consultas, preguntas de comprobación oral, etc., siempre que lo combinemos con otro tipo de actividades como las señaladas aquí.
•          Planteando algunas tareas según los intereses particulares de los estudiantes. Puede haber tareas diferentes o una misma tarea con temas diferentes según los intereses.
•          Planteando tareas de reflexión, creatividad y búsqueda de soluciones.
•          Agrupando a los estudiantes por intereses para actividades optativas u obligatorias.
•          Propiciando la ayuda mutua en el grupo, en equipos de trabajo. Esto contribuye al conocimiento mutuo y a dar mayores oportunidades de expresión personal.
•          Sabiendo descubrir, sin indagar necesariamente aspectos de la vida íntima que solo deben ser tratados por especialistas, cómo apoyar u orientar oportunamente a los estudiantes que tienen dificultades. No hay que confesar al estudiante, para lograrlo.
•          Comportándonos de forma auténtica.
•          Todas estas variantes juntas, entre otras formas no definibles a priori.

 
OBSERVACIÓN IMPORTANTE:  la personalización de la enseñanza requiere otra organización del trabajo de los profesores. Por ejemplo: trabajar en equipo de profesores por asignatura.
 
 
3.   ¿Qué es el aprendizaje significativo?
 
RESPUESTA:
 
El aprendizaje en el que no entran en contradicción irreconciliable los propósitos e intereses personales con los de la educación. El aprendizaje en que descubrimos el valor de lo aprendido, no necesariamente con fines prácticos. La personalización de la enseñanza puede contribuir, si es bien manejada a que nuestros estudiantes tengan tal aprendizaje.  
 
 
4.   ¿Qué son las competencias?
 
RESPUESTA:
 
El concepto de competencia (D. McClelland 1961 y 1973, entre otros) surge para identificar y catalogar una finalidad específica del comportamiento en términos de eficiencia y emulación con otros. La competencia es un tipo específico de habilidad, referido a la eficiencia característica de la empresa capitalista o exigida por esta. Homo habilis fue la denominación que la antropología dio al ser humano que dominó el desarrollo de sus habilidades en el proceso de la antropogénesis. Las competencias se exigieron después, especialmente en ese sistema social. Sin embargo, no se puede negar su ocurrencia y desarrollo, por eso es conveniente considerarlas. No obstante, en mi criterio, deben verse como casos particulares de habilidades (aplicables a instituciones –empresas- con determinados fines de mercado, referidas a torneos deportivos o de naturaleza similar).
 
Su propuesta en los sistemas de evaluación y acreditación de programas de enseñanza persigue una marcada homogeneización de procesos y fenómenos de esencia heterogénea, lo que también intenta anular el concepto de persona, de personalidad, por esencia variopinta. El Proyecto Tuning confunde el concepto de valor, pues lo incluye como una competencia. Como su visión es instrumentalista Tuning concibe la competencias como el lecho de Procusto, ajustable a sus conveniencias. Todo vale. Un valor puede ser una competencia o no serlo, según el propósito en este enfoque. Es más, en el inventario de las competencias propuestas por Tuning están considerados los valores.
 
A mi entender, la competencia puede se un valor, solo si la intención es competir o ser eficiente buscando la competitividad. No todos los valores pueden ser competencias. No podemos sustraernos de la naturaleza del idioma. En español la palabra competencia tiene un doble significado. Tampoco debiéramos confundir el habla cotidiana: “Fulano es muy competente”, con el lenguaje técnico. Aquí nos referimos al segundo.